Secuencia

Fundamentación

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación  en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.

Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiando nuestra forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. En lo que tiene que ver con la educación, las TIC´s han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. Éstas son tomadas como herramientas de apoyo que el docente utiliza para motivar a los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es así, que no sólo se trata de aprender un contenido, sino también aprender a realizar un buen uso de las TIC’s para poder acercarse de la mejor manera posible a dicho contenido. Es necesario acompañar a los estudiantes en este proceso con el objetivo de que sean críticos sobre sus aprendizajes y logren reflexionar sobre los usos de las tecnologías y de la información que a través de ellas se obtiene.

El aprendizaje de una competencia está muy alejado de un aprendizaje mecánico, permite comprender la complejidad de los procesos de aprendizaje, enseñar competencias implica utilizar formas de enseñanza consistentes en dar respuesta a situaciones de la vida real.

Algunas ventajas que se pueden estar mencionando sobre el uso de las TIC’s son:

• una  mayor comunicación entre alumnos y profesor.
• reducción de tiempos ya que la comunicación puede realizarse en cualquier momento y lugar.
• medios didácticos excelentes para reforzar temas en tanto complejos en aulas.
• obtener información abundante de diferentes bibliografías.
• intercambio de experiencias, puntos de vistas de temas específicos permitiendo de esta manera que el individuo crezca personal y profesional
• obtener un aprendizaje colaborativo.

En lo que tiene que ver con desventajas, estas pueden ser:

• Distracciones.
• Dispersión.
• Pérdida de tiempo.
• Información no fiable.
• Aprendizaje incompleto y superficial.

Secuencia didáctica.

Contenido:

• Identificación de las configuraciones familiares y su diversidad, como organización social primaria.
• Reconocimiento de normas que organizan la vida en las familias en relación a las costumbres culturales que la caracterizan.

Objetivos

• Identificar las diversas formas de organización de los grupos sociales, los roles o diversos modos de participación que las personas desempeñan en los grupos de pertenencia.
• Establecer diferencias y similitudes en relación a las costumbres que muestran cómo es tu familia, cómo son sus costumbres, qué tiene en común con otras y qué de especial.
• Analizar el papel que juegan las tradiciones familiares en el desarrollo del orgullo de pertenencia y la trasmisión de generación en generación.

Recorte: “Las tradiciones y costumbres de diferentes familias en la actualidad”.

Eje: ¿Qué tipos de costumbres y tradiciones emprende las familias en la actualidad? ¿Qué tipos de funciones desarrolla cada integrante dentro del grupo familiar? ¿Quiénes las desarrollan? ¿Quienes participan? ¿Cómo se realizan?         ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con que motivos? ¿Bajo qué circunstancias? ¿Qué similitudes y diferencias hay en relación a tradiciones de otra cultura, en otro país, etc.?

Contenidos específicos:

• Formas de vida familiar, en específico las formas de llevar a cabo aquellas actividades que están en relación a las tradiciones y costumbres de determinados grupos sociales, (formas de desarrollarlas, encargados de las preparaciones, motivos y circunstancias a fines, participantes y funciones de cada uno) y las formas de participación de los niños, en relación a grupos familiares contrastantes, debido a la configuraciones culturales, la localización espacial,  las actividades que se desarrollan y los intereses y motivos para ejecutarlas.

Interrogantes:

¿Qué relación hay entre las formas en que se realizaban las actividades que tienen que ver con las tradiciones y costumbres antes y en la actualidad (festejos, cumpleaños, nacimientos, reuniones, casamiento y matrimonio, etc.? ¿cómo varían esas costumbres en relación a los diferentes tipos de familias?  ¿En relación a las diferentes culturas?

¿Quién se encarga de hacer y organizar dichas actividades? ¿Por qué? ¿Qué sentido familiar tienen estos momentos?

Actividades

Actividad Nº 1:

La misma se desarrollara en dos instancias.

Primera instancia.

La docente introducirá el tema presentando el recorte elegido en este caso la diversidad familiar en relación al tema del casamiento y el matrimonio. Para esto les preguntará a los niños: a ustedes qué les parece ¿todas las familias son iguales actualmente? ¿En todas las familias la forma de organizar los casamientos es iguales? ¿Se casaran de la misma forma todas las familias? ¿Todos los padres se casan?

A continuación la docente les comentará que va a leer un relato que trata sobre diferentes formas de llevar a cabo el festejo del casamiento, en donde se cuenta cómo son sus familias y cómo se organizan en relación a esta ceremonia, en cuanto a la organización y a las costumbres que tienen.

Los relatos seleccionados son de distintas ceremonias que se realizan en diferentes países, en los cuales se muestra y explica cómo se lleva a cabo esta costumbre.

Relato 1:

Características y particularidades en relación a la ceremonia de un casamiento en Sudáfrica:

Los doce símbolos importantes de la cultura de los nativos sudafricanos tienen un papel vital en las ceremonias de matrimonio — trigo, vino, sal, pimienta, agua, hierbas amargas, escoba, olla y cuchara, miel, escudo, espada y una copia del Corán o la Biblia según sea la religión de las familias. Son usados y administrados de diferentes maneras usando el ritual de la ceremonia para representar varios aspectos del amor y fuerza en esta nueva unión de dos familias. Las bodas en Sudáfrica no sólo se enfocan en la unión del hombre y la mujer sino en el enlace de las familias como una parte muy importante de la ceremonia. Tradicionalmente los padres de la novia y el novio llevan un fuego desde su corazón hasta el hogar de la nueva pareja con dos flamas para alimentar un nuevo fuego, representando la nueva vida de la pareja.

Luego de ser leído el relato, la docente mediante la presentación de un mapa planisferico le señaliza y les indica el lugar al cual hace referencia el relato. Luego les presenta diversos textos y manuales en donde se puede observar las características de sus habitantes, de cómo se visten y viven, que idioma hablan, que tipo de actividades realizan, etc. A continuación invitara a los niños hacer inferencias sobre los motivos del porque se desarrolla así esta ceremonia, invitándolos a argumentar lo que piensa sobre lo leído.  Esto se realiza presentándoles a los alumnos la imagen que va acompañada del relato para que la observen y comenten lo que piensan. La docente propone realizar un afiche en donde se plasmen las ideas principales en relación a la puesta en común de los argumentos de los niños y al relato.

Y finalizará exponiendo que todas las familias son diferentes y que por diferentes motivos organizan su vida y esta ceremonia en particular, de acuerdo a su cultura, sus tiempos o lugar donde viven.

Segunda instancia:

La docente nuevamente leerá un relato, que hace referencia a la ceremonia de casamiento en el país de Alemania.

Relato 2:

Una costumbre única en Alemania es la creación de un “periódico de bodas”. La familia y amigos del novio y la novia crean una libreta con fotografías, artículos y anécdotas de la pareja. Luego se hacen copias y se venden durante la recepción de la boda para ayudar a solventar los gastos de la luna de miel. La boda generalmente dura 3 días con tres eventos principales si se sigue el método tradicional. El primer día es la boda civil que se realiza al centro de la ciudad, y a la cual asisten sólo la familia y amigos más cercanos. La segunda noche se hace una gran celebración donde acuden las familiares de ambos, amistades, conocidos, vecinos, etc. para celebrar bebiendo y comiendo platos típicos. La ceremonia religiosa se realiza el último día. Por lo general los novios son los únicos en el altar, junto con el pastor o padre, ya que por lo general no hay invitados a esta ceremonia. Después los novios intentan romper un tronco como muestra de la primera dificultad que superarán como una pareja.

Aquí nuevamente se les indica en un mapa planisferico la ubicación del país y se les brida diferentes textos para que puedan observar diversas características de sus habitantes. En esta instancia como en la anterior se invita a los niños hacer inferencias sobre los motivos y sentidos que hacen que este país desarrolle la ceremonia del casamiento de esta forma, nuevamente se les presentara la imagen que va acompañada por el relato para que observen y establezcan relaciones.

Se finaliza la actividad mediante la creación de una carpeta de imágenes con el nombre “CASAMIENTOS”, en donde los alumnos guardaran en sus computadoras las imágenes buscadas en Internet.

Actividad N° 2:

En esta instancia se pretende que los niños puedan realizar un análisis comparativo de ambas tradiciones y las costumbres que sus familiares cercanos o lejanos desarrollaron en torno a esta ceremonia, y se les preguntará: ¿en qué se parece la ceremonia del casamiento de Sudáfrica con la de sus padres si están casados, o en alguna que hayan participado de algún familiar cercano? ¿Y con la de Alemania? ¿Se parece en algo a la de sus familias? ¿Cómo se llevan a cabo en Argentina? ¿Cómo la llevaron a cabo su familia? ¿Quién es el encargado/s de realizarla y organizarla? ¿Por qué? ¿Qué se hace en un casamiento? ¿Dónde suelen realizarse los casamientos? ¿Quienes participan? ¿Cuáles son los motivos o el sentido de casarse? ¿Todas las personas se casan?

Luego de dialogar y expresar las ideas de los niños acerca de los interrogantes antes mencionados, todas las ideas y opiniones se escribirán en el pizarrón para luego complejizar la información e ideas previas de los niños.

Para continuar  la docente les propondrá a los niños a que realicen en sus computadoras (Paint)  un dibujo de su familia, representando alguna característica que coincida con los dos tipos de ceremonias presentadas, puede ser: representando quiénes se casan, en donde lo realizan, como se festeja, quien es el encargado de llevar a cabo la ceremonia, quienes participan, etc.

Para esta actividad la docente dejará que la consigna sea libre, con el objetivo de observar las habilidades y destrezas de los alumnos en el manejo de la computadora, especialmente las habilidades motrices y cognitivas.

Actividad N° 3:

En esta instancia se les platean a los niños los siguientes interrogantes: ¿Qué significa para ustedes el concepto de matrimonio?, nuevamente se invita a los niños hacer inferencias y crear hipótesis en relación a estos conceptos para continuar más luego con el  momento de discusión.

Frente a las opiniones de los niños la docente les presentará diferentes conceptos retomados de diversa bibliografía para leer el significado que expresan estos textos y de este modo confrontar o complejizar las representaciones de los niños.

Conceptos:

• El matrimonio (del latín: matrimonīum)1 es una institución social que crea un vínculo conyugal entre sus miembros. El matrimonio más allá de ser un vínculo conyugal, es la institución social que constituye la familia. El matrimonio puede ser civil o religioso y, dependiendo de la religión o del ordenamiento jurídico, los derechos, deberes y requisitos del matrimonio son distintos. (http://es.wikipedia.org/wiki/Matrimonio.).
• El término matrimonio proviene del latín matrimonĭum. Se trata de la unión de un hombre y una mujer que se concreta a través de determinados ritos o trámites legales. En los últimos años, cada vez más Estados han aceptado el matrimonio entre personas del mismo sexo, con lo que esta unión conyugal ha dejado de ser patrimonio de la heterosexualidad. El lazo matrimonial es reconocido a nivel social, tanto a partir de normas jurídicas como por las costumbres. Al contraer matrimonio, los cónyuges adquieren diversos derechos y obligaciones. El matrimonio también legitima la filiación de los hijos que son procreados por sus miembros. (Definición de matrimonio - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/matrimonio/#ixzz32ma3yXLB).
• El Matrimonio. (Del gr. “mater”, madre). Unión de personas mediante determinados ritos—sociales, religiosos o legales—para la convivencia y con la finalidad de criar hijos. No decimos dos personas, porque en los países musulmanes una persona se puede unir en matrimonio con más de dos mujeres. No decimos personas de “distinto” sexo ya que también se pueden unir en matrimonio personas del mismo sexo. Los ritos para la celebración del matrimonio en distintas regiones del mundo difieren bastante, van desde sencillas ceremonias como el matrimonio civil, hasta fastuosas ceremonias religiosas. Decimos solo “para criar hijos”—finalidad del matrimonio— ya estos pueden ser adoptados y no ser de la pareja. (http://jorgemachicado.blogspot.com.ar/2009/02/elmatrimonio.html#sthash.kcPAGnnz.dpuf.).

Para finalizar la docente invita a los niños a armar entre todos un cuadro conceptual en donde se sistematice la información leída, el cuadro deberá contar con las ideas principales sobre el concepto, este afiche funcionara como recordatorio del trabajado realizado acerca del concepto.

Actividad N°4:

Para ultimar con la secuencia didáctica, en esta instancia se invitara a un familiar cercano de algún alumno, preferiblemente una pareja de abuelos, para que ellos narren y comenten como se desarrolló su ceremonia de casamiento. Esta actividad tiene como objetivo que los niños puedan escuchar experiencias de vida que están en relación al tema tratado. Los niños tendrán que realizar preguntas para obtener la información que no se tienen sobre esta temática produciendo interrogantes sobre aspectos que aún no se conocen y en los cuales se duda. Es importante que los niños tengan en claro el motivo de la visita para que los interrogantes estén en relación al tema.

La docente les comentará de la visita e invitará a los niños a que se interesen y formulen preguntas sobre algunos aspectos de lo trabajado en relación al casamiento, para que cuando vengan los abuelos se despejen dudas y se complejice la información que se tiene. De este modo la docente propone que se revisen los afiches realizados y los dibujos para recapitular la información y desde esto plantear los interrogantes, con la posibilidad que estas actividades se encuentren disponibles en la visita para poder compartir con los invitados.

Posibles interrogantes que puede plantear la docente para guiar el trabajo de los niños: ¿porque se casaron?, ¿cuáles fueron los motivos?, ¿en qué año?, ¿Por qué?, ¿cómo fue su casamiento? ¿Son iguales los de hoy en día?, etc.

Bibliografía:

• Feijoo, M. 1998. La familia en la Aregentina. En Calvo, S. y A. Serulnicoff (compi.) 1998 retratos de la familia… en la escuela. Paidós. Bs. As.
• Kaufmann, V y A. Serulnicoff. 2000. Conocer el ambiente. Una propuesta para las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial. En Malajovich, A. (comp.).  Recorridos didácticos en el nivel inicial. Paidós. Bs. As.
• Serulnicoff, A y C. Serafini. 2006. Criterios de selección de recortes del ambiente sobre la problemática del cuidado de la salud.
• Serulnicoff, A. 1998. Las familias y sus cambios. Una propuesta didáctica para el nivel inicial y los primeros grados. En Calvo, S. y A. Serulnicoff (compi.) 1998 retratos de la familia… en la escuela. Paidós. Bs. As.
• Siede, I. 2009. ¿qué puede enseñar la escuela acerca de la familia?
• http://www.academica.mx/blogs/importancia-del-uso-las-tic-en-la-educacion